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大学生科研英语 2019-02-27

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编者按：这里介绍的新的大学生英语演讲比赛不仅是对国内英语比赛的内容提出了新的要求，更为重要的是，对我国英语教学的内容和方法改革提出了新的内容和要求。这是不是意味着我国的外语教学也应该同步升级到2.0版本呢。这种另一个层次上的外语水平要求，你能hold得住吗？

文后附有大量相关资料，欢迎读者查阅
感谢蔡基刚教授赐稿——翻译教学与研究
原文标题：给大学生插上科研的国际交流翅膀，促进高水平科研创新人才培养

蔡基刚

最近 “中国大学生5分钟科研英语演讲”（Five Minute Research Presentation (5MRP)）特等奖和一等奖的腾讯视频在广大师生中传得非常广泛。他们能用比较流利通畅的英语阐述他们的科研成果不能不为许多英语教师和学科教师所折服（见附录1视频连接）

“中国大学生5分钟科研英语演讲”赛事源于国际3分钟大学生论文演讲（3MT：Three Minute Thesis）的比赛。3MT从2008年由昆士兰大学发起后，很快进入英美和加拿大等高校。2013年开始，U21大学联盟开始组织其成员学校进行3MT比赛，其形式是各成员学校先展开校内比赛，然后推荐获胜者参加联盟的决赛。在引进过程中，考虑到我国本科生和研究生的英语水平，我们把国际上3分钟科研演讲拉长到5分钟，同时为调动更多大学生参加，我们采用了视频演讲的形式。

英语是世界科技经济和学术交流的国际通用语。以《科学引文索引》（SCI，Science Citation Index)为例，这个覆盖生命科学、临床医学、物理、化学、数学、农业、生物、兽医学、工程技术等176个学科有近8000多种检索刊物，其中用英语写的占到了95%。这就告诉我们高校英语教育如要在国家战略实现中发挥其不可替代的作用，就必须致力于培养大学生用英语阅读本专业的国际期刊文章和学术专著的能力，用英语直接开展本领域的研究和国际交流的能力。如培养的大学生只能通过四、六级考试，或只能欣赏英美小说散文，而不能用英语汲取本领域的世界前沿发展信息，就不可能吸收和借鉴世界最新研究成果，这样更不用说培养高水平的科技创新人才。

党的十九大提出培养具有国际竞争力的科技创新人才。教育部更是颁发了《高教40条》，向高校提出了培养具有国际竞争力的新工科、新医科、新农科、新文科人才的拔尖人才。正是在这个背景下中国学术英语教学研究会在2018年下半年正式引进该赛事。短短半年里来自全国64所高校的871名选手（其中不少选手以团队形式参赛，因此人数大大超过）参加了初赛。全国划分了16个初赛赛区，由20所高校的外语学院/系承办或联合承办初赛。经过113名来自各赛区英语教师和专业教师的评审，共有200名选手的演讲视频进入复赛，其中本科生组138人，研究生组62人。在复赛决赛中，又有95位专家参加评审，最终本科生组产生特等奖3人，一等奖13人，二等奖27人，三等奖 33人；研究生组特等奖3人，一等奖 9人，二等奖 11人，三等奖17人（见附录1）。

这个科研英语演讲比赛创造了中国大陆举办英语演讲的几个第一。1）大赛采用5分钟视频录像的作品递交方式，这就突破了现场演讲所带来的参赛人数和办会成本的限制，也便于科研演讲的传播和宣传；2）演讲不定题目，但演讲者必须结合自己专业，用易于理解的英语向没有专业背景知识的听众介绍研究的主要内容，如既可以介绍已发表或撰写中的论文，也可以介绍尚处于想法阶段的科研计划；3）演讲评判标准不主要是语言，恰恰相反，论文的质量占到70%。如讲内容需包括一篇科研论文的所有要素：论文标题-研究现状-研究问题或目的-研究方法-研究结果（或可能产生的结果）和结论-研究意义（见附录2）；4）评审专家不仅有英语教师，还有学科专家其中包括中国科学院大学和哈佛大学的科学家。

“中国大学生5分钟科研英语演讲”举办具有深刻的理论意义和实践意义。

第一、大赛促进了大学生科研创新的激情。大学生是我国科研创新的主力军，只有让他们早早涉足科研，才有今后的创新。在准备过程中，他们必须探索本专业领域的前沿课题。如本科生组特等奖汕头大学医学院黄陶然团队指导教师李恩民和许丽艳评论说：“黄陶然团队取得如此好的成绩不仅仅是英语演讲，更重要的是他们的研究课题SIX4，这是属于SIX基因家族，是人类重要的功能基因之一，其在生命中究竟扮演非常重要的角色，目前还有许多未明之处。”

第二、提高了大学生的科研能力。如本科生组一等奖选手上海理工大学张茗感叹 “研究者要围绕课题的研究现状、进行数据收集，并做出了创新性阐述，同时要具备严谨的研究态度。在演讲中，也要做到条理清晰，要点突出。” 本科生组一等奖选手云南大学郑纯茉写信说“科研与英语演讲结合是一次新的尝试，一方面考验我们大学生查阅文献资料，分析并得出结论的严谨的逻辑能力，另一个方面，现代的科研并不只是“埋头苦干”，相反需要我们把研究工作有条理地讲出来，讲明白，让普通民众都能听得懂的科学具有更高的价值”。

第三、提高了大学生用英语从事专业学习和研究的能力。本科生组一等奖选手天津医科大学窦宇琪写信说“本科阶段我们很少主动撰写英文科研文章。直到科研英语演讲比赛的举办。我们必须把研究成果先用英文写出，并用合适的口语表达出来，这个过程是痛苦的，但是收获满满。这个比赛不仅是对自己科研能力的考察，也是对英语能力、演讲水平和概括能力的考察，非常锻炼人。学术英语总是让我很恐惧，但经历了这次，我觉得未来我会不断尝试撰写成英文文章，不断积累”。

第四，促进了高校英语教学定位的转型。我国大多数高校是以考试通过为目的或英语能力等级达标为驱动的大学英语教学，而这个赛事需要大学生学习他们专业领域内的英语表达和专业共同体所接受的话语方式，这就必须开展以专业学习和研究为导向的专门用途英语教学。正如研究生组特等奖湖北工业大学王鑫的指导教师胡芳和陈彧评论说：“师生在这个过程中从教和学中都获益良多。王鑫同学成功地以清晰完整、自然通俗的方式传达她想表达的专业性较强的内容。大学生是需要这样一个平台。比赛过程让王鑫对科研论文写作的结构有更深刻的了解，而于老师而言，指导学生的过程也是一个自我学习的过程。如学生在准备中出现的诸多问题就促使我们对研究生学术英语写作等课程进行反思。”

这次“中国大学生5分钟科研英语演讲”是中国大陆在外语环境下锻炼学生用英语从事科研活动的一个创举。2019年我们将继续，我们目标只有一个：给中国大学生插上科研的国际交流翅膀。

原文摘自：翻译教学与研究公众号

本科生一等奖

汕头大学医学院林家祺
A case study on factors influencing student perception of abortion rights in Shantou University
影响堕胎权接受因素的调查 ——以汕头大学（STU）学生为例

5分钟科学演讲汕大医学院
一等奖获得者及指导教师体会

林家祺同学的参赛心得

我非常荣幸能够参加这次科研英语演讲比赛，并获得不错的名次。这次比赛是对学术英语口语表达能力的一次检验，更是展示大学生科研成果及能力的一个大平台。

接到参赛通知后，我便紧锣密鼓地开始挑选参赛的研究课题，并准备相应的演讲稿、PPT、摘要等。由于我是个人参赛，在准备参赛材料的同时，为了更好地展现自己的科研成果，赛前我特意观看了主办方官网的相关讲座、视频，了解学术演讲的风格与技巧，学习学术PPT展示的方法，改善自己的英语语音。同时，我还重新翻阅、整理与研究课题有关的所有材料，以期准确、完善、高效地向大家表达自己的研究成果。最后，在与指导老师的反复讨论、修改中，形成了现在展现给大家的演讲作品。

不忘初心，方得始终。我能走到今天全国决赛的颁奖台，离不开赛事准备阶段每一位帮助我、鼓励我的老师、同学们，也感谢各位赛事专家评委对我给予的高度肯定。我会带着这份宝贵的荣誉，戒骄戒躁，继续做好科研创新，努力提升自己的学术英语水平，在更高更远的平台上展示当代中国青年科研者的良好形象！

指导老师谢黎嘉的指导心得

非常感谢中国学术英语教学研究会的蔡老师、闫老师不辞辛苦、牵头举办这次“中国大学生5分钟科研英语演讲”比赛。这次活动为以后大学英语教学与课程建设指明了方向。

在指导学生准备比赛过程中，首先遇到的问题是选题。作为本科生，无法像研究生或者科研人员选择学术性、专业性非常强的课题，因此只能将所学专业与通识人文相结合，以此为选题范围。其次是研究设计。所幸的是我所在的学院英语课程建设中早在几年前已经开始了学术英语教学的探索，至今也形成比较科学完善的体系，经过我们课程的教学，学生基本上掌握了研究报告的构成要素、报告内容的结构以及口头报告的技巧。再次，是如何将研究的结果用PPT以及口头汇报的形式呈现。这部分看似简单，其实不然。由于大赛组委会对PPT的张数、格式等都做了严格的要求，所以在选取呈现内容时就要面临取舍、整合；同时，学术书面语与学术口语还存在着差异性，所以我们对讲稿和PPT进行一次次的修改，以便把研究结果更好、更清晰地展示给观众。

通过指导学生参加此次比赛，我们收获的不仅仅是奖项，更多的是对教学的思考，对学术英语在大学课程体系中的定位，对新时期大学生语言与思维能力培养的反思

视频出自：中国学术英语教学研究会
文章出自：上海国际交流英语Chinabridge